全脑思维教育的生成与落地

作者:薛葵阳

2017年10月,习近平主席在党的十九大报告中,对教育提出了殷切希望,再一次强调国家要把教育放在优先发展的位置。作为教育战线的工作人员,能面对这样一个美好的时代,使命和担当责无旁贷。

脑科学家们早已证明,大脑是作为一个整体来工作的,来自外界的信息,经胼胝体传递,左、右两个半球的信息可在瞬间进行交流,人的每种活动都是两半球信息交换和综合的结果。如果左右大脑联系越紧密,大脑的力量就越大。如今世界所有技术都在重组,教育也会被重新改造、重组,培养有创新思维的人,能够提出正确问题的人,是全脑思维教育的目标之一。

我们通过不断长期的研究攻关,融合了美国教育家荷西·西瓦博士的潜能教育方法、英国设计与技术课程,融合了我国《易经》、《黄帝内经》等传统智慧,提出了“全脑思维教育” 系统,这套教育理念与训练方法,强调把左脑的逻辑思维和右脑的直觉思维很好地结合起来,左右脑同时运作,体现了大脑系统的整体性、有序性和内部结构的优化趋向,全面打开人的学习力与思维智慧。

一、什么是全脑思维教育

全脑思维教育体系,针对教育行业的不同情境、不同角色而量身定制,结合教学,学习,管控、沟通等多个环节,通过系统而有效方法,调整大脑脑波频率,让大脑处于阿尔法脑波状态,全方位地开发利用左、右脑潜能,从 “左右脑和谐”入手,促进人的内在和谐、身心和谐、人际关系和谐、社会和谐,最终抵达天人合一的大美至境。

全脑思维教育肯定左脑思维的价值,是在提高左脑逻辑思维的基础上,开发右脑潜意识、记忆力等丰富功能,实现左右脑的协同和谐,全脑思维教育的“取法”主要有三个,分别是美国教育家西瓦博士的潜能教育方法、英国设计与技术课程思维、以易经为代表的东方传统智慧。

其中美国教育家荷西·西瓦博士的潜能教育方法,是其对人类的心智与自我调节能力进行研究和试验, 最终开发的一套自我提升的课程,将心理学、哲学、医学、艺术等有机地融为一体,全球已有超过千万的人接受过这种训练课程,并在实践中运用这种方法,实现了事业成功、个人幸福和心身健康的目标。

以左脑逻辑思维为主英国设计与技术课程,十分强调技术与其他学科的整合,尤其十分重视信息技术的渗透与利用,注重为学生未来进入变化迅速的技术世界做准备。通过教育让学生学会思考如何提高生活质量,并积极采取行动,成为自主积极的问题解决者。

而以《易经》、《黄帝内经》、《道德经》等为代表东方传统智慧,以一种优雅的状态让人放松身心,物我两忘,与天地融为一体,促进了右脑诗性思维,使人们更好地开发自身的潜能,调整心理状态。

全脑思维教育融合以上三种思维的优势,并结合中国教育改革的现状,尤其是我国基础教育层面的改革多元化的现状,既重视长效目标,又重视短期目标,让教师、学生、管理者都能开启潜在的能量,将以传授知识为中心的课堂教学模式,变为“终身学习和终身发展”的育人、发展人、提高人的综合素质的教学模式,树立教育是为了“整体的人的发展”教学观念,将德、智、体、美、劳、心统一在教育教学活动之中,统一在学科教育之中。

简单概述,全脑思维教育的核心在于,面对大脑的四种脑波,通过训练,让人能够自主地随时进入阿尔法脑波中心,使左脑和右脑共同参与思考过程,提高学习成绩,提高学习乐趣。

全脑思维教育的主要特点包括:

    ○自主、和谐、创新

    ○同步提升智商和情商

    ○左、右脑全方位开发和利用同步

    ○教、学、管测评和调整同步

    ○各学科教育测评和调整同步

    ○素质教育和应试教育同步

 

二、全脑思维教育在教学实践中的应用

全脑思维教育在陕西岐山蔡家坡教育中心进行了实践推广,采用层层传递的方法,先在该教育中心的初中部与高中部进行教师的培训,然后让掌握全脑思维教育的教师再进行对学生的培训。在蔡家坡教育中心进行的首批全脑思维教育师资培训中,涌现出许多优秀的老师,他们对全脑思维教育有了很多的掌握与领会,并提出了不凡的见解:

康占锋:《全脑思维教育,改变学习方式的一场革命》

王军飞:《全脑思维教育,永远在路上》

徐汉雄:《教育的责任与使命》

袁龙梅:《嬴在心态,让我们活的更洒脱》

还有的老师从收获的角度,也非常有趣的对全脑思维教育进行了总结,如:

温小林:《做一名幸福的班主任》

王宽文:《遇见最美的您》

高宏波:《有你相伴,受益匪浅》

王宏娣:《脚踏实地,仰望星空》

魏丽娜:《心怀梦想,你最可爱》

当然,更多的优秀教师,都用行动证明了全脑思维教育的能量。

只有开发人的思维潜能,开发右脑中隐藏的丰富想象力、无穷的创造力、高速记忆力、迅捷的理解力、正确的直觉能力,才能成就卓越的人生。因此,全脑思维教育包括三个层面:一是开发、活用右脑的能量;二是开发左脑逻辑思维能力;三是促使左右脑的相互合作、取得平衡,进而也促进左脑的发展。换句话说,“开发右脑”实际上不仅限于开发了右脑,而且也开发了左脑,并促进了左右脑的平衡发展。

全脑思维教育在研发过程中,结合西方心理学和传统养生等十几种锻练大脑的方法,创立了简便易行的全脑思维教育脑操,通过这套操,能促进左、右脑互联、互通、互助、和谐相处,帮助人们养成良好的用脑习惯,科学高效用脑,让大脑全方位地服务于人们的学习、工作、生活。除了脑操,全脑思维教育的训练方法还包括三指法、三幕技巧等多种方法,共同组成一个科学的训练系统。

全脑思维教育中,对右脑的思维训练集中在学会观想、学会想象、学会用心三个领域。通过有计划的训练,控制自己的脑波在阿尔法状态,此时人的脑波频率为8-13Hz,人处于意识最清醒、身体放松、大脑活跃、思维敏捷的状态,能加速信息收集,加强记忆力,进而促进了学习。通过对阿尔法脑波的学习与控制训练,蔡家坡教育中心实现了五大提升:

○开发了学生的集中力、注意力、记忆力,轻松获得好成绩

○发挥学生灵感,提升创造力

○实现自我,改善学生性格

○促使学生乐于同人交往,社交活动广泛

○安定学生情绪,提高休息质量

在全脑思维教育中,让大脑自然而然地进入阿尔法脑波状态,最简单的方法是用“321倒数法”进入定中心训练,它可以让头脑清醒,将疲惫感一扫而空。经过这个训练,可以让学生学习注意力集中,学习效果突出。

蔡家坡教育中心的侯老师,在学习了全脑思维教育后,将定中心训练运动在教学中。他在学校组织学生进行了一次远足活动后,学生们累得都不想动的情况下,引导学生做了一次定中心训练,在训练之后,学生们说自己睡着了,有的说自己模模糊糊地像是睡着又有些意识,但总的感觉是轻松了许多,没有之前那种困乏了,使接下来的课堂学习没有受到远足劳累的影响。

另一位老师将全脑思维教育的定中心训练提高了教学质量。使用定中心训练后,以前上课爱打瞌睡的学生也变得精神多了,反而体会到学习的乐趣,主动积极地投入学习。期中考试,学生们复习很用功,他带的两个班成绩名列前茅,有一个班总分由原来的年级第九名,迅速改变到第三名,他说,“全脑思维教育的力量非常显著我一定在以后继续钻研全脑思维教育,在教学中不断尝试,让本来就是天才的学生们成为真正的天才”。

掌握了通过“倒数法”进入阿尔法脑波状态,就可以在阿尔法脑波下的定中心练习更深层次的冥想了,进行更多的全脑思维教育的训练。

全脑思维教育还坚持左右开弓的方法,对使用左脑逻辑思维,提出“七要素”、“七阶段”核心概念。

七要素指下面七个内容:

○是什么(定义、概念)?思考一个事物的本质属性是什么,用什么样的定义可以描述它,以及事物或事件所要达到的目标。

○像什么(外观、形状)?思考这个事物的外观,形状,同别的哪种事物具有相似性,或者某种层面的关连。

○与什么有联系(共同点)?这个事物同相近同类的事物有什么共同点,这种共同点是单一的还是丰富的,是显性的还是隐性的等等。

○与什么有区别(不同点)?这个事物同别的事物的最大区别是什么。

○为什么(原理、意义)?真正的原因,需要不断向更深处开掘。

○有什么用(用途、益处)?主要是用途和能给人类社会带来什么好处。

○有什么局限性(使用范围、适用范围、注意事项)?万事万物都有局限性,清晰的了解事物的局限,才能更好的让它发挥作用。

七阶段,指在学习中,区分不同阶段的思维特征,他们包括:

第一阶段:提问

第二阶段:联想

第三阶段:比较

第四阶段:分析

第五阶段:归纳

第六阶段:聆听

第七阶段:考试

全脑思维教育最终就是要让学生学会提问、学会联想、学会比较、学会归纳、学会分析、学会聆听、学会创新。

蔡家坡教育中心的文老师在经过全脑思维教育后,在语文《岳阳楼记》教学上,活用了比较的方法,通过深入比较《岳阳楼记》、《醉翁亭记》两篇文章,虽然两篇名文都是作者被贬降职后的发愤之作,都表达出济世安民之心的主题,但文老师通过带领学生比较两篇文章的的不同之处,使学生对范仲淹的名文有了更深的理解与掌握。

通过全脑思维教育,课堂上学生们高质量的提问明显增多,老师们开阔、创造性的教学方式,让灵动的智慧火花在学生们之间不断跳跃,采用全脑思维教育的班级,不但成绩迅速提高,学生学习兴趣的更是空前浓厚。

 

三、全脑思维教育在师生生活中的应用

无论东方文化还是在西方文化,教育的原始意义都指向对人性的提升,全脑思维教育更是如此。

教育给我们教养,更给我们自由,全脑思维教育对学生、对老师、对学校都有所帮助,这种帮助不仅体现在学习中,更体现在生活中。通过全脑思维教育,蔡家坡教育中心的老师们的生活与健康问题也有了很大的改善,家庭关系比以前更加和睦,同事们亲密无间,大家全身心的投入到蔡家坡教育中心的事业上来, 可以说,全脑思维教育为蔡家坡教育中心注入强大的活力,营造出一个充满活力、充满创新、充满动力、充满积极性和正能量的良好学校氛围,让全校教职工的潜力迸发,并形成一种强大的凝聚力和行动力。

蔡家坡教育中心的王老师谈到自己全脑思维教育的学习,认为带来的好处是全方位的。她说:“全脑思维教育激活了我,点亮了我,使我的家庭越来越幸福,事业越来越好,使我的人生格局拓宽了,未来我要努力让全脑思维教育系统化、常态化、深入化。”她的同事,另一位负责政教工作的苗老师,在自己的总结《对全脑思维教育的再认识》中坦言,全脑思维教育对学校的管理,对自己的生活,也起了莫大的作用。

“我的梦想是当一名贫困山区志愿者,并鼓舞更多的人成为志愿者,齐心协力,让贫困山区的孩子过上优越的生活。”这是全脑思维教育在蔡家坡教育中心推广后,在学校的梦想树上,一位叫张嘉鑫的学生写下的话。这段朴实的话,不由的让太多的人感动。任何一种教育方法的努力,最终都落实在学生身上,如果学生有成长,那么这个教育方法就是有效的。让每一位学生成为健全的、快乐的、幸福的人,是全脑思维教育永恒的目标。

 

我们的大脑在完整的胼胝体的帮助下,通过两个脑半球连接着的神经纤维不断融合。合并了两个脑半球的信息,并融合了两种感知,从而使我们产生了作为独立和完整个体的感觉,甚至可以说,我们才成为独立的、自由的人。能进入自由的精神世界,我们的教育应该除了培养健全人格的“全人”外,还是培养能胜任未来人类社会变化的人。我们必须有所准备,因此说,我们对全脑思维教育的学习,是没有止境的,全脑思维教育永远是进行时、是一辈子的修心、修行。当它融入您的人生时,您会真正地体会到“全脑思维教育就是全脑功能开发、全人教育”的价值实践意义。让更多有梦想的人们携起手来,共同把全脑思维教育推向新高度。